寶寶俱樂部 幼兒出生後，隨著生活範圍擴大，見聞日廣，知識經驗更加豐富，言語能力水平提高，他們的思維也有了新的發展。這時期的幼兒思維已由嬰兒期的直覺行動思維進到具體形象思維了。幼兒主要是通過感知、依靠表象來認識事物的，具體形象的表象左右著幼兒的整個認識過程。甚至思維活動也常常難以擺脫知覺印象的束縛。一般來說，這時的幼兒思想上一般具有以下六個特點：
自我為中心
即幼兒還不能設想他人所處的情境，傾向於從自己的立場，觀點來認識事物。
刻板性
即幼兒的註意力容易集中於情境的某一方面，而忽視了其他方面的重要性，結果產生不合邏輯的推理。
不可逆：即對時間的理解只能順推下去，不易逆轉回來
轉導推理
即他們從一個特定的事物推論到另一個特定的事物，從不考慮一般
相對具體性
即幼兒是依賴表象進行思維，是形象思維，還不能進行抽象思維。如兩排相等數目的棋子，如果等距離擺開，幼兒都知道是“一樣多”，但如果將其中的一排棋子聚攏，不少幼兒就會認為密的這一排棋子數目少些，因為“這一排比那一排短”。可見，幼兒辨別數目的多少這要受棋子排列形式的影響。所以說幼兒的思維也是以具體形象性為主要特點的。
正是由於幼兒思維發展具有這些特征，我們經常會聽到孩子有問不完的為什麽，對任何事物都喜歡探個究竟，好奇心極強，有時候家長當時手頭有很重要的事情要做，便對孩子敷衍了事，我們知道，這樣做是非常不好的，在這種情況下，家長應該敏銳的捕捉孩子感興趣的問題，耐心解釋“為什麽”。並要盡量用兒童的語言和思考方法耐心解釋，不能太復雜。孩子在汲取知識的同時，也保護了他們的好奇心和對未知世界不斷探索的精神。這些都是家長需要小心保護和努力培養的品質。
而在行為上，兒童的行為特點主要表現為愛模仿
3歲前兒童已會模仿，但常常受能力的限制，模仿對象較少。
3—4歲的幼兒模仿現象顯得較多，這一方面是由於他的動作和認識能力比以前有所提高，另一方面也是由於他們主要是模仿一些表面現象。再大一些的幼兒的模仿，則已開始逐漸內化。
3—4歲的幼兒看見小朋友在做什麽，自己也總是要去做，看見別人有什麽，自己也總是想要。比如，看見別人在玩球，就想玩球，看見別人戴帽子，也要戴帽子。這個年齡的兒童在遊戲中，喜歡和別人擔任同樣的角色。比如玩開汽車，大家都要當司機。一輛車上有好幾個司機，甚至沒有乘客，他們並不在乎，反而玩得很高興。
模仿是3—4歲幼兒的主要學習方式，他們往往通過模仿掌握別人的經驗。幼兒常常不自學地模仿父母和老師。親近的成人說話的聲調，姿勢，常用詞語等等，都去模仿。如果成人看見飯菜裏有胡蘿蔔時皺起眉頭，孩子也都不想吃胡蘿蔔。小班幼兒對教師的行動很少批評性態度，如果老師表揚某個小朋友，小班幼兒立即向他投以羨慕的眼光。如果老師稱贊某個孩子坐得直，幼兒們也都立即直起腰來。小班幼兒一般還沒有出現嫉妒心理，或對被表揚者加以挑剔。在這個年齡，良好的行為習慣常常是通過模仿學習並鞏固下來的。同時，成人所沒有覺察到的一些行為小節，也可能被孩子模仿而形成他的不良習慣。很簡單就比如說，每個家長都會教育孩子說，我們要誠實，不撒謊，但又常常對著孩子撒謊，再比如說，我們要孩子多看書，可是家長自己卻很少看書，孩子自然也不會有讀書的習慣。
因此家長要註意言傳身教，首先應該以身作則，不要教育孩子的時候是一套理論，但是自己的行為方式又是按照另一套理論。孩子最容易在潛移默化種形成很多品質和習慣，希望每一個家長都能在日常生活的小事中註意自己的言行，為孩子樹立一個很好的榜樣。
